Эх, бестолочь, бестолочь. Ладно, слушай. Когда темно и мрачно, беспросветно и тоскливо, представь себе себе сферу чистого яркого света. Представь себе, что всё пространство вокруг заполнено исходящим от неё светом, он пронизывает абсолютно всё, что встаёт у него на пути, для него нет препятствий. Он есть всегда, и совершенно не важно, можешь ли ты это почувствовать или нет — он просто есть, он всегда там. Это как солнце — когда на улице пасмурно, оно всегда есть за облаками. Этот свет понемногу растворяет все, что мешает тебе, освежает, успокаивает, даёт силы. Это не просто свет, это пространство в пространстве, не зависимое от мира вокруг. Что бы ни происходило снаружи — за всеми обстоятельствами, за всеми переживаниями, ты всегда находишься в этом пространстве, всегда ощущаешь его. Эта…
… no you girls never know // you dirty girls will never now // no you girls never know // how the boy feels // how the boy … *
… так называемого «тёмного ритрита», когда человек на длительное время (до пятидесяти дней) удаляется для медитаций в лишённое света место. Лишённый привычных образов, ум практикующего начинает легче оперировать с внутренним зрением, визуализациями, утончается восприятие внутренних процессов. Практикующему удаётся преодолеть ограничение привычного восприятия мира вокруг, идентификации себя и своего способа познания мира. Конечно же, эта техника должна …
… и ни в коем случае не запрограммированных генетически-нейродинамических образований, «структур». Работа со слепоглухонемыми детьми категорически заставляет считаться с тем обстоятельством, что таковыми — «условными» — оказываются на поверку те фундаментальные рефлексы, которые по традиции — и совершенно бездоказательно — считаются безусловными, т. е. врожденными, связанными с морфологией мозга. Это касается таких категорий, как «рефлекс цели», «рефлекс свободы», и, что особенно интересно, «поисково-ориентировочного рефлекса». Факт есть факт. Попытка развивать психику слепоглухонемого ребенка с опорой на поисково-ориентировочный рефлекс как на готовую, физиологически врожденную предпосылку психического развития обречена на неудачу. Этого рефлекса в данном случае просто нет, он не обнаруживает себя никак, хотя «внешних поводов» для его проявления слепоглухонемой ребенок имеет больше чем достаточно — весь мир доступных его осязанию вещей. Поисково-ориентировочную форму активности у слепоглухонемого ребенка приходится буквально…